Comparación del Modelo Instruccional ADDIE con otros Modelos

Los diseños intruccionales son métodos pedagógicos que producen materiales didácticos que deben estar orientados a las exigencias y necesidades del alumnado, asegurándose así la calidad del aprendizaje. Proporciona un marco de referencia para la planeación, desarrollo y adaptación de la instrucción, sustentado en las necesidades de los estudiantes y en los requerimientos del contenido. En otras palabras, realiza un completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos.

El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha. En general el diseño instruccional es un proceso lineal así que el diagrama de flujo representa las inter-relaciones que un modelo sistemático exige. Es un modelo genérico que se compone de 5 fases: Satisfacción, Aprendizaje, Aplicación Resultado e Impacto Social y es de gran aplicabilidad en el medio electrónico (Internet).

Por su parte Modelo de Dick and Carey es un sistema está compuesto de componentes o fases que interactúan entre sí; cada una tiene un sistema de insumos y productos que al unirse, producen un producto predeterminado. Un sistema también recoge información acerca de su efectividad, para que así se pueda modificar el producto final hasta que se alcance el nivel adecuado. Este modelo se le considera como un modelo sistemático. Está formado por 9 pasos: Identificar la meta instruccional, Llevar a cabo un análisis instruccional, Identificar las conductas de entrada y las características de los estudiantes,  Redacción de objetivos, Elaboración de criterios de medición, Elaboración de la estrategia instruccional, Elaboración y selección de la instrucción, Diseño y desarrollo de la evaluación formativa, Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. Este modelo instruccional su enfoque es muy sistemático aplicable en múltiples escenarios que servirán de guía cuando se requiera ayudar al profesional en el proceso educativo en su trabajo.

Por último nombraré modelo de Jerrold Kemp toma un enfoque holístico. Virtualmente todos los factores en el ambiente de aprendizaje son tomados en consideración incluyendo el análisis de temas, características del aprendiz, objetivo del aprendizaje, actividades de enseñanza, recursos y apoyo en la evaluación. El proceso es interactivo y el diseño es tema de constante revisión. El método se basa en tres grandes fases iterativas: análisis, desarrollo de la estrategia y evaluación, las cuales están sujetas a revisión cíclica.

 

Referencia Bibliográfica

Modelo ADDIE para Diseño Instruccional

Artículo creado por Iván Cortés.  05 Noviembre 2006

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¿LA APLICACIÓN DE UN MODELO DE DESARROLLO INSTRUCCIONAL ASEGURA QUE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE SERÁ UN REFLEJO DE SU FUTURO DESEMPEÑO?


Realizando un análisis de información presentada por usted en la primera asesoría y la postura de Iván Cortés en el 2006. ADDIE es un modelo de diseño instruccional, que sigue un proceso sistemático, progresivo y lineal representado por un diagrama de flujo en el cual todo se interrelacionan. Lo primero que se debe tomar en cuenta la selección de la meta que se desea con el curso en línea y la capacidad de desempeño del participante, se acostumbra una meta principal y otra secundaria. El objetivo que se espera el participante alcance debe estar enmarcado en tres palabras: Actividad, circunstancia y nivel de desempeño. Cuando hablamos de actividad se refiere a lo que va realizar el participante para el logro de su fin, la circunstancia en cómo se van a dar este conocimiento y el nivel de desempeño en que va ir avanzando para llagar a la meta que se planteó.

Según Dr. Ruth Clark las estrategias para la elaboración de un diseño instruccional son:

  1. Instrucción Receptiva: es aquella donde el participante recibe todo el conocimiento que se le transmite.
  2. Instrucción Dirigida: esta va dirigida a una asociación específica para la formación de habilidades que sean productiva para la misma.
  3. Descubrimiento Guiado: en este el alumno tiene el control del conocimiento y el método solo viene a ser un asesor y guía del aprendizaje.
  4. Exploración: se basa en el aprendizaje constructivista donde cada participante es dueño de su propio aprendizaje. Cada alumno es diferente según su propio esquema mental.

 

El uso del internet a puesto de moda una cantidad de información, con su énfasis en diseño para hipermedios está haciendo que la popularidad de esta arquitectura aumente en los últimos años, entre los más relevante podemos nombrar: Conferencias / Texto Demostraciones, Grupos de discusión, Instrucción Programada, Juegos, Ejercicios con preguntas: escogencia múltiple, falso verdadero o completación, glosarios entre otros. Todo esto para facilitar un aprendizaje significativo y con una variedad de estrategias que se apliquen en cada caso específico.

Los niveles de evaluación según Dr. Donald Kirkpatrick (1983) son:

  1. Satisfacción: en esta se le permite al participante que de su opinión sobre el curso y si le gustos o no y que aprendió con la estrategia utilizada.
  2. Aprendizaje: Se les pregunta a los participantes, por los conocimientos y destrezas adquiridos de acuerdo a los objetivos terminados determinados para cada módulo
  3. Aplicación: Se trata de una medición de la transferencia de las destrezas adquiridas a las situaciones de la vida real dentro de la organización a la que pertenece el participante.
  4. Resultados: Se trata de una medición de resultados individuales y/o organizacionales
  5. Impacto Social: verifica los beneficios como retorno de lo invertido en la participación de este curso instruccional si es o no funcionable para la organización.

 

Para finalizar puedo decir que este método instruccional es viable y efectivo y puede certificar la evaluación de los aprendizajes de los participantes y su puesta en práctica para el efectivo desenvolvimiento en una organización que se dedique la optimización y mejoras para los que estén dentro de ella y de los servicios que puedan brindar al colectivo.

 

Referencia Bibliográfica

Modelo ADDIE para Diseño Instruccional

Artículo creado por Iván Cortés.  05 Noviembre 2006

Uso de las TIC el el Desarrollo del Lenguaje de Niños Con Autismo

La principal barrera a la que se enfrenta un niño autista es precisamente la comunicación y esto conlleva trastornos en el  desarrollo del lenguaje verbal. Y este es uno de los grandes objetivos, desarrollar la comunicación del niño con autismo. En la actualidad se dispone de varias tecnologías que nos pueden ayudar mucho en esta tarea, tanto en el desarrollo de la comunicación como en potenciar el lenguaje en el niño. En muchas familias se muestran muy preocupadas porque su hijo no habla, y es una preocupación muy comprensible, se debe tener en cuenta que comunicarse no es solo hablar. Es muy importante que la comunicación sea bidireccional y de calidad. Que el niño pueda decirnos qué quiere, qué le pasa, o qué no quiere, sea de la forma que sea.

Es importante que saber y entender que aunque desee que el niño hable, primero se debe establecer la comunicación adecuada, y el habla se irá desarrollando, en algunos casos mucho, en otros no tanto, pero sí debe existir una buena calidad en la comunicación. Una vez ésta adquiere calidad, veremos cómo los berrinches decaen de forma espectacular, el proceso de aprendizaje del niño se acelera y en suma, todos obtenemos una mejor calidad de vida. No debemos olvidar que a mayor problema de comunicación, mayor importancia debemos dar a este aspecto.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), puede ser un gran aliado a la hora de potenciar y mejorar la comunicación de los niños y niñas con autismo. En primer lugar son muy atrayentes para estos niños, con lo cual se consigue su atención de forma muy rápida. Suelen ser muy sencillos de usar y hay muchos sistemas que se adecuarán a la persona, además de ser, casi todos ellos, configurables y personalizables. A su vez encontraremos aplicaciones para todo tipo de sistemas operativos y plataformas, desde teléfonos celulares a computadores, para tablets, ya sean Apple o Windows o Android, y para computadores personales. Y esto tiene mucho de bueno, y es que hay una gran variedad, desde aplicaciones gratuitas a aplicaciones de pago, con precios desde extremadamente económicos a soluciones integradas con un costo algo superior.

¿Cuál es el objetivo de estos sistemas?

Esencialmente dar un modelo de comunicación válido al niño no verbal. Para ellos se basan en el uso de pictogramas, textos y voz combinados. Aunque el pictograma es la base, se coloca en la parte inferior del pictograma el texto correspondiente y en muchos casos se hace un apoyo verbal con una voz grabada. Y por tanto, si el niño nunca ha usado pictogramas, habrá que enseñarle a comprender y entender el uso de los mismos para la comunicación. No pretendamos un milagro en 10 minutos, a veces, en casos donde el niño nunca ha usado pictogramas, el proceso puede requerir de un tiempo, hasta que el niño pueda establecer las relaciones causales entre una imagen y una acción, estaremos por tanto potenciando la intención comunicativa del niño. El que no tengamos comunicación no significa que el niño no se comunique. O al menos lo intente.

Una vez el niño adquiere habilidades en el uso de estos Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs) el progreso a diversos niveles va a ser notable. Hay mucha gente que piensa que el uso de los SAAC perjudica en el desarrollo del lenguaje oral, bien, las experiencias hasta la fecha nos dicen exactamente lo contrario. El niño que tiene un buen manejo comunicativo con el apoyo de estos sistemas, también mejora la calidad y funcionalidad del lenguaje oral. En algunos casos será un avance tal que llegue un momento en que no requiera del concurso de estos sistemas, en otros sencillamente se convertirán en un complemento ideal para la comunicación del niño. No hay por tanto una respuesta estandarizada, cada niño es diferente y por tanto también los serán sus capacidades.

 

Referencias Bibliográficas

http://autismodiario.org/?p=11238

VIDEOS EDUCATIVOS

En nuestra actualidad el uso de las innovaciones tecnológicas se hace indispensable, sobre manera a nivel educativo, debido a su facilidad de alcance y la variedad de información que en ella se plantea. Se tiene la oportunidad de dispones de diferentes puntos de vista de un mismo tema y de esta forma comparar las similitudes y diferencias que supone cada autor, para de esta manera formar una nueva definición adecuada a nuestra propia concepción y discernimiento sobre el tema deseado.

Existe diferentes portales videos educativos entre estos podemos nombrar VideosEducativos ellos se llaman a sí mismo como “…un portal desde el que se puede descargar o visualizar material educativo de forma legal y gratuita. Con ello se convierte en una plataforma de apoyo a la labor docente que realizan cada día: maestros, profesores, padres y tutores. Además, es un punto de encuentro entre docentes, en el que poder intercambiar experiencias, y un lugar para dar a conocer los trabajos de innovación en técnicas educativas que se estén realizando”. (1)

Este portal es muy interesante, podemos encontrar en diferentes categorías con temas educativos que son de gran utilidad en el ámbito escolar y en estos se asesoran cantidades innumerables de estudiantes y maestros que desean ampliar sus conocimientos y rapidez en la búsqueda de información, es por esta la razón por el cual se hace indispensable.

Por otra parte tenemos Youtube, “…ofrece un servicio gratuito para compartir videos. Entre el contenido que se pueden encontrar están clips o trozos de películas, series, videos deportivos, de música, pasatiempos, y toda clase de filmaciones caseras personales. Fue fundado en Febrero del 2005 por empleados de Paypal: Chad Hurley, Steven Chen y Jawed Karim, y para el 2006 fue adquirido por Google”. (2)

En la actualidad es una gran opción educativa debido a la cantidad de video clases que se proyecta por este medio, podemos encontrar guías intruccionales de cualquiera cantidad de temas de los cuales podamos requerir, es una herramienta indispensable en el contexto escolar, sobre manera para la educación a distancia y en línea, le provee una forma fácil de seguir paso a paso la instrucciones para el logro de un conocimiento.

Referencia Bibliográfica

 

(1) http://www.videoseducativos.es

(2) http://www.misrespuestas.com

APLICACIÓN DE LAS TIC EN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS CON RETARDO MENTAL.

La Asociación Americana para el Retraso Mental (AAMR define al RM como:

“Las limitaciones importantes en un individuo. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente por debajo de la media, existiendo simultáneamente limitaciones relacionadas en dos o más de las siguientes habilidades adaptativas: Comunicación, Autocuidado, Vida en el Hogar, Habilidades Sociales, Uso de la comunidad, Autodirección, Salud y Seguridad, Académicas funcionales, Ocio ó Trabajo. Y se presenta antes de los 18 años de edad”

Los problemas de aprendizaje, de este grupo de personas, han sido ampliamente descritos, las áreas en las que presenta limitaciones se enumeran a continuación: Atención, percepción, mecanismos de alerta e iniciativa. Memoria. Resolución de problemas. Pensamiento lógico. Pensamiento abstracto. Lenguaje expresivo. En conclusión se puede decir que son personas con una capacidad de aprendizaje más limitada debido a sus características cognitivas, aprenden pero lo hacen más lentamente, y se ha de tener en cuenta ciertos criterios metodológicos para optimizar su rendimiento.

Por suerte y con el paso del tiempo las TIC han ido haciéndose cada vez más “amigables”, más gráficas e intuitivas, y fáciles de entender por el usuario no especialista. De hecho, todos conocemos, la gran facilidad de los niños pequeños para interactuar con el computador.  La incorporación de imágenes, gráficos de mejor calidad, secuencias de video, sonidos, textos de diferentes colores y tamaños, posibilidad de mayor interactividad, han hecho posible que el ordenador sea una herramienta más atractiva y más cercana.

Por otro lado la mayor flexibilidad de diseño de los fabricantes, está haciendo posible que los programas convencionales puedan adaptarse a necesidades concretas de ciertos usuarios. Así por ejemplo el entorno Windows permite personalizar el escritorio, haciendo que sus iconos sean más grandes o que aparezcan unos sí y otros no, también las aplicaciones informáticas son cada vez más configurables y personalizables.

Estos dos factores, facilidad de uso y personalización de los programas, hacen posible que el acceso a las TIC de personas que presentan RM, en diferentes grados y con distintos tipos de limitaciones, sea posible. Se trataría en definitiva de evaluar las capacidades y limitaciones de una persona determinada y realizar una adaptación acorde del entorno informático más adecuado para la misma.

Entre los usos que podemos darle dependiendo los objetivos que se quiera lograr con el estudiante podemos señalas:

  • Reforzamiento de  aprendizajes.
  • Jugos y entretenimiento.
  • Familiarizar al niño con el ordenador.
  • Enseñar o entrenar en estrategias de pensamiento.
  • Rehabilitar funciones deficientes.
  • Comunicarse con otras personas.
  • Formación en habilidades laborales.

 

Referencia Bibliogáfica

American Association on Mental Retardation (1992) www.aamr.org

Jurado, P. (1999) Necesidades Educativas Especiales (NEE) y las Nuevas Tecnologías como recursos didácticos. Comunicación y Pedagogía, 162, 15-19

Diseños de Cursos en Línea.

La tecnología educativa surge en Estados Unidos en la década de los 50, después de la aplicación de diferentes teorías educativa, viene a dar respuestas a un sin número de situaciones de enseñanza y aprendizaje, mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s). Se basa científicamente en las teorías de sistema, que facilita la aplicación de herramientas de planificación y desenvolvimiento del docente y se propone subir los niveles de calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje y que el estudiante logre un aprendizaje significativo.

            En esta nueva era de la informática, representan cambios, sobre todos para los docentes que desean una excelencia educativa, ya que, simboliza nuevos desafíos en su formación como profesionales, representando su evolución como docente en la búsqueda de innovaciones educativas para la aplicación de estrategias más atractivas y motivadoras para los estudiantes.

 

            Los cursos en línea son una propuesta de diseños instruccionales, con soporte en plataformas educativas, que  presentan un fácil manejo de los recursos informáticos, preparando al participante en el logro de los objetivos plateados, de un determinado aprendizaje, requiere la utilización de tecnología y diseños de alta calidad, como también profesionales que apoyen al instructor ayudándolo a generar un curso tecnológicamente posible, llamativo a la vista y coherente a nivel educativo.

            Los diseños pedagógicos de los cursos en línea se basan en las tradicionales clases presenciales, se diferencian en que no existe la interacción comunicativa simultánea, como cuando estamos reunidos en el aula de clase. Su mayor ventaja es que abre las puertas a un entrenamiento profesional a personas que por diferentes causas, no pueden ingresar al sistema educativo regular, dándole la oportunidad a su crecimiento personal y profesional.

            Estos cursos están diseñados con un método de enseñanza, donde la representación gráfica es crucial, ya que, debe ser llamativa y de fácil acceso, que impacte visualmente al participante, que este encuentre en dicho curso lo que realmente necesita y le facilite su auto-instrucción. Es por esto que es tan importante la coherencia pedagógica, porque si son complicados a la vista el participante pierde el interés. Los cursos de mayor alcance son los asíncronos, estos usan la interacción gráfica y textual, con un equipo de trabajo virtual. Se evalúa con el trabajo independiente de cada alumno incluyendo sus artículos presentados, así como también, las pruebas que no demanden supervisión.

 

            Para concluir puedo decir que aunque en los estudios en línea no existe la interacción docente-alumno. El participante debe cumplir con las actividades asignadas en las que resaltan: análisis de material impreso, presentaciones en diapositivas, videos, pruebas, discusiones de tópicos de temas actuales y relacionados con el curso, entre otros.

            El buen trabajo docente y la claridad con que plantee el abordaje del curso en línea que se requiera, va influir de forma determinante en el logro de objetivos de los participantes. Las asesorías pre-grabadas deben estar centradas en las preguntas más comunes y relevantes del desarrollo de curso y la utilización del chat y el correo electrónico deben complementar estas clases y despejar las dudas que puedan tener los alumnos, para el logro de las metas que se han trazados, al ingresar a esta innovadora forma educativa que viene a dar respuesta a cantidades de personas que por razones diferentes se encuentran limitadas a recibir clases presenciales en las diferentes instituciones educativa.

LA APLICACIÓN DEL MODELO ADDIE

Realizando un análisis de información presentada por usted en la primera asesoría y la postura de Iván Cortés en el 2006. ADDIE es un modelo de diseño instruccional, que sigue un proceso sistemático, progresivo y lineal representado por un diagrama de flujo en el cual todo se interrelacionan. Lo primero que se debe tomar en cuenta la selección de la meta que se desea con el curso en línea y la capacidad de desempeño del participante, se acostumbra una meta principal y otra secundaria. El objetivo que se espera el participante alcance debe estar enmarcado en tres palabras: Actividad, circunstancia y nivel de desempeño. Cuando hablamos de actividad se refiere a lo que va realizar el participante para el logro de su fin, la circunstancia en cómo se van a dar este conocimiento y el nivel de desempeño en que va ir avanzando para llagar a la meta que se planteó.

Según Dr. Ruth Clark las estrategias para la elaboración de un diseño instruccional son:

  1. Instrucción Receptiva: es aquella donde el participante recibe todo el conocimiento que se le transmite.
  2. Instrucción Dirigida: esta va dirigida a una asociación específica para la formación de habilidades que sean productiva para la misma.
  3. Descubrimiento Guiado: en este el alumno tiene el control del conocimiento y el método solo viene a ser un asesor y guía del aprendizaje.
  4. Exploración: se basa en el aprendizaje constructivista donde cada participante es dueño de su propio aprendizaje. Cada alumno es diferente según su propio esquema mental.

 

El uso del internet a puesto de moda una cantidad de información, con su énfasis en diseño para hipermedios está haciendo que la popularidad de esta arquitectura aumente en los últimos años, entre los más relevante podemos nombrar: Conferencias / Texto Demostraciones, Grupos de discusión, Instrucción Programada, Juegos, Ejercicios con preguntas: escogencia múltiple, falso verdadero o completación, glosarios entre otros. Todo esto para facilitar un aprendizaje significativo y con una variedad de estrategias que se apliquen en cada caso específico.

Los niveles de evaluación según Dr. Donald Kirkpatrick (1983) son:

  1. Satisfacción: en esta se le permite al participante que de su opinión sobre el curso y si le gustos o no y que aprendió con la estrategia utilizada.
  2. Aprendizaje: Se les pregunta a los participantes, por los conocimientos y destrezas adquiridos de acuerdo a los objetivos terminados determinados para cada módulo
  3. Aplicación: Se trata de una medición de la transferencia de las destrezas adquiridas a las situaciones de la vida real dentro de la organización a la que pertenece el participante.
  4. Resultados: Se trata de una medición de resultados individuales y/o organizacionales
  5. Impacto Social: verifica los beneficios como retorno de lo invertido en la participación de este curso instruccional si es o no funcionable para la organización.

 

Para finalizar puedo decir que este método instruccional es viable y efectivo y puede certificar la evaluación de los aprendizajes de los participantes y su puesta en práctica para el efectivo desenvolvimiento en una organización que se dedique la optimización y mejoras para los que estén dentro de ella y de los servicios que puedan brindar al colectivo.

 

Referencia Bibliográfica

Modelo ADDIE para Diseño Instruccional

Artículo creado por Iván Cortés.  05 Noviembre 2006

DATOS PERSONALE…

DATOS PERSONALES

C.I.: Nro. 11.729.168.

Lugar y Fecha de Nacimiento: Cd. Bolívar 03/09/73.

Estado Civil: Soltera.

ESTUDIOS REALIZADOS

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. UPEL.

Prof. Educación Especial en Dificultades del Aprendizaje.

Unidad Educativa “Dalla Costa”.

EXPERIENCIA LABORAL

I.E.E. “GUAYANA”

E.B.E. “SAN JOSÉ DEL PERÚ”

E.R.E.B. “MISIÓN JUAN XXIII”

CURSOS REALIZADOS

Transtornos Mentales Infantiles

IV Jorbada de Educ. Especial en Discapacidades Asociadas

IX Encuentro Municipal de Experiencias Científicas de Educ. Primaria.

Sensivilización Social Ambiental.

Jornada de Formación en Currículo del Sistema Bolivariano.

3 Oleada III “Moral y Luces”.

Taller de Ajedrez.

Arquitectura de Mapas Mentales y Conceptuales.

Elaboración de Proyectos Pedagógicos.

Procesador de Palabras

Operador de Micros

Formación Secretarial

Las Tic y su Impacto en la Sociedad Moderna

Inicio

“La Educación es un acto de Amor”

Paulo Freire